Mostrando entradas con la etiqueta Investigación. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Investigación. Mostrar todas las entradas

sábado, 21 de mayo de 2011

TESIS...


TESIS...

"Investigar significa pagar la entrada por adelantado
y entrar sin saber lo que se va a ver"
(J. Robert Openheimer).

Hacer una Tesis, escribía el semiólogo italiano Umberto Eco, es como divertirse, porque la Tesis es como el cerdo: en ella todo se aprovecha. Con esta audaz formulación, el célebre autor de El nombre de la rosa se refiere al enorme placer que puede acompañar al estudio y aprendizaje, y a la gran satisfacción que siente el ser humano cuando su impulso exploratorio lo lleva hacia nuevas fronteras del conocimiento.
Escribir su propia tesis le ayudará a comprender el tipo de tarea que subyace en lo que los expertos dicen y en lo que se encuentra en sus textos. Permite experimentar de primera mano cómo se desarrolla el conocimiento a partir de respuestas a preguntas de investigación: de qué manera el nuevo conocimiento depende de qué preguntas formula y de cuáles no; cómo esas preguntas dependen no sólo de sus intereses y metas, sino también de las de sus lectores; cómo las maneras estándar de presentar una investigación dan forma a los tipos de preguntas que se hacen, incluso determinan aquellas que se pueden hacer.
Pero debemos ser francos, escribir una tesis es un quehacer exigente. Abarca muchas tareas, todas las cuales compiten por su atención, con frecuencia, al mismo tiempo. Aunque planifique su tesis muy cuidadosamente,ésta seguirá un camino retorcido, dará giros inesperados e incluso podría retroceder.
(FUENTE: ARCIS - Chile).

lunes, 24 de enero de 2011

...UN PARADIGMA

¿Qué es un Paradigma?
 
Según Thomas Kuhn (1962), un paradigma es un esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos.

En investigación existen distintos enfoques tales como: cualitativo, cuantitativo y mixto. Todos los cuales tienen sus propias características, procesos y bondades.

(Fuentes: Soto, Alexis y otros, Investigación en Educación y Hernández, Roberto y otros, Metodología de la Investigación.2005).



Investigue:
¿Cuáles son las características propias de cada uno de estos enfoques?

miércoles, 29 de diciembre de 2010

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN


¿Qué es Investigar?

Existen distintas miradas frente a la investigación. Se sostiene que es una etapa complicada y difícil, que ella no esta vinculada a lo cotidiano.
Muy por el contario, una investigación no es un asunto de unos pocos y esta ligada y nace desde la misma experiencia del investigador, basada en la teoría y conocimiento existente. Investigar es
indagar
, es un proceso intelectual y sistemático cuya busqueda permite dar respuesta a interrogantes en nuestro quehacer. Este acercamiento a la realidad, requiere conocer opiniones, expectativas, percepciones y necesidades de parte de todos los actores involucrados en la educación con el fin de generar aportes al estado del arte.
Se busca conocer, describir, explicar el por qué ocurren determinados fenómenos, para contribuir al conocimiento desde nuestras propias realidades que permitan proyectar cambios con un rol activo y permanente.

Dentro de las áreas de estudio de investigación en educación, se pueden mencionar las siguientes:

*Política Educativa
*Gestión educativa
*Enseñanza Aprendizaje
*Docentes
*TIC y Educación.

(Fuente: Desafíos de la Educación Chilena en nuestro Bicentenario/ http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-34292006000200001 / 2
 9/12/2010).


Reflexione e indage:
¿Por qué investigar? y cinco temas de interés a investigar.



domingo, 15 de agosto de 2010

NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA, NUEVAS NECESIDADES DE NUESTROS ALUMNOS (AS)...


New Technologies and Educational Innovation
(FOTO:http://universodoppler.wordpress.com/2010/07/22/desentranando-los-viajes-en-el-tiempo/ 15/08/2010)

Según José M. Correa y Juan de Pablos de la Euskal Herriko Uniberstsitatea, señalan que gran parte de la investigación sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) se ha centrado exclusivamente en la eficacia para alcanzar los objetivos tradicionales del aprendizaje, sin desarrollar perspectivas o líneas de trabajo con tecnologías que sirvan para promover la creatividad, expresión personal y aprender a aprender, apoyando las capacidades de creatividad y pensamiento crítico...

(Fuente: Revista de Psicodidáctica, Año 2009, Volumen 14 Nº 1. Págs. 133 - 145).
Reflexione:¿Qué actividades desarrolla Usted en sus prácticas pedagógicas, cuando integra las TIC?

lunes, 14 de junio de 2010

TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN: DEL ENTRETENIMIENTO AL APRENDIZAJE


Para Concepción Medrano, la televisión tiene una capacidad formativa. Hoy en día, los profesionales de la educación debemos preguntarnos ¿por qué la televisión tiene tanto éxito?. Si hacemos un recorrido sintético en la historia reciente, los medios siempre han potenciado las competencias cognitivas y perceptivas...hay que considerar que el medio televisivo favorece, sobre todo, el aprendizaje observacional, mediante la cual el telespectador, al observar el modelo, puede repetir complejos patrones de conducta de acuerdo a ellos..parece claro que la televisión genera unos contextos donde se negocian determinados valores en sustitución a otros, y se consumen no ya imágenes sino creencias que propician un cambio cualitativo en el aprendizaje de las generaciones más jóvenes. Es decir, el medio televisivo favorece un tipo de comprensión que se apoya en las imágenes - visual - y desarrolla un tipo de actitudes y capacidades muy diferentes a la comunicación verbal, que no hay que despreciar. Dentro de ellas se pueden señalar su poder motivacional, la estimulación de la imaginación, experiencias de aprendizaje...aunque su mayor inconveniente está en la fugacidad de los mensajes, la falta de retroalimentación inmediata, la incapacidad de explorar escenas complejas, la interpretación de significados y una cierta pasividad en los sujetos receptores que puede ser contrarrestada por una intervención educativa o un covisionado en familia...

(Fuente: Medrano, C.)

Reflexione:
¿Qué actividades de aprendizaje visualiza?
A partir de la programación ¿De qué manera se puede utilizar el covisionado de la televisión en el desarrollo de valores en nuestros alumnos?

sábado, 4 de julio de 2009

EL EDUCADOR: INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD


Una Simple Consideración...

El Educador, es una variable curricular de importancia dentro del ámbito educativo. Su relevancia y éxito en los procesos de inclusión y diversidad radica en las "actitudes" y "expectativas" que este desarrolle dentro del aula.

A decir - Pedro Martín - las expectativas, por ejemplo, que un profesor se formula respecto al rendimiento o comportamiento de sus alumnos, terminan por convertirse en profecías que se cumplen de forma inexorable: recordemos en este sentido el efecto Pigmaleón.
Es por ello, que algunas actuaciones que el Profesor (a) debe desarrollar en relación a la diversidad son:

*Actitudes positivas
*Observar y reflexionar sobre la propia práctica
*Autoevaluarse constantemente
*Innovar e investigar
*Trabajo colaborativo

(Fuente: Extracto, Pedro Martín, sesión académica UNAP y UPV).


Sugerencia reflexionar e investigar:
¿qué acciones desarrollas como Profesor (a) frente a la diversidad?
¿En qué consiste el Efecto Pigmaleón?